2022年5月24日，温州市普通高中化学新课程新教材课堂教学展示及研讨活动在瑞安中学举行。本次活动的目的是，探索新课程体系下，如何在课堂落实学科素养，从而提高课堂教学效果。活动是由温州市化学教研员方瑞光老师主持，线上和线下同时进行，吸引了近300人观看，活动形式主要有展示课、研讨及专题讲座等。
【课堂教学展示】
1．《非氧化还原型离子反应习之一》邹雪飞（永嘉中学） 点评：徐长青（永嘉中学）
永嘉中学的邹雪飞老师以两个问题作为引入“NaCl熔融可以电离，熔点801℃，为什么这么高？”“NaCl溶于水电离却很容易，这是为什么？”，引发学生对常见问题的深入思考，引出能量观点。再从能量角度解释物质溶于水的放热、吸热，进而引出溶解平衡状态。通过对NaCl、NaOH、CaCO3的溶解度、20℃饱和溶液离子浓度、Ksp的定量分析，得出晶体析出的定量条件。然后通过硝酸钾晶体的制备、侯氏制碱法、洗涤剂的选择加深对溶液中的晶体结晶析出的理解并书写离子方程式。
永嘉中学的徐长青老师点评道：邹雪飞的老师的课，是一个高创造性的产品。邹老师把离子反应的内容全打碎掉了，然后再与溶度积Ksp进行了融合，设计出了新颖的课堂。整节课利用问题链来推进课堂，促进学生知识的生成，利用问题一步步引导学生深入思考常见的易被忽视的问题，将学生的化学思维提升到较高的维度。
2．《“硫”动的食品添加剂》叶琼（瑞安中学） 点评：徐克（瑞安中学）
瑞安中学的叶琼老师采用项目化学习的方式来进行相关教学。首先以小组讨论的方式让学生设计实验——“探究SO2浓度对葡萄的保鲜（防腐）效果”。展示不同浓度下SO2对葡萄的保鲜效果图片，证明SO2的漂白性。进而提出问题“SO2具有漂白性还是SO2与水反应的生成物具有漂白性”，让学生设计实验并得出结论——SO2与水反应的生成物具有漂白性。然后展示生活中的含硫食品添加，让学生从方程式角度解释添加剂使用时释放SO2的原因。最后展示兴趣小组完成的坚果、冰糖中残留二氧化硫测定实验的图片，进行学以致用。
瑞安中学的徐克老师点评道：本节课从基于实验效果图片证据、基于利用化合价及资料分析物质性质、基于产物证据理解物质性质、基于生活实际证据理解物质性质、基于文献证据理解物质性质五个方面提升学生证据推理和模型认知化学素养。同时利用真实情境、实验探究的实证功能、食品添加剂的选用三个环节来提升科学探究和创新意识。
3．《催化剂的使用及其影响因素》孔徳淼（平阳中学） 点评：潘园园（平阳中学）
平阳的中学的孔徳淼老师以经典实验“大象牙膏”进行引入，有目的有计划通过问题：“若加入碘离子会有什么现象？”引发学生思考。通过双氧水与合成氨两个例子使学生体会催化剂的使用，再举催化剂在工业生产中的应用实例，强化催化剂使用时的影响因素。最后用催化剂研究的最新前沿文章，激发学生科学精神与社会责任。
平阳中学的潘园园老师点评道：纵观课堂，由境开篇、以导促学、以问驱课，逐步实现催化剂相关作用的内容结构化。师生对话始终贯穿整节课堂，学生在老师的引导的下对催化剂逐步从感知→理解→巩固→运用。
【专题讲座】
1．瑞安市教育发展研究院的张克龙老师《增进学科理解的四种可视化教学策略》，通过一个个选考题的剖析——无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题。提出学习过程需要培育学生会思维，且是有学科认识角度、认识思路、认识方式的培育，增进学科理解。
2．瑞安中学的李康峰老师《基于大数据的“数据—梳理—塑型”精准化教学几点思考》以催化剂、溶液中析出晶体、铁铜的计算模型三个案例展示了“数据—梳理—塑型”精准化教学的具体实施方法，同时分享了在实际教学过程中利用信息化进行作业的精准讲评和个性化手册的制定。
3．温州市教研员方瑞光老师《新教材新高考评价与思考》以全国各省市高考真题为例指出命题导向的三个重要方向：“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”。表示浙江省高考命应该是稳中求变，稳中求新，同时对2023年选考试卷结构进行了积极的预测。最后提出了命题的三点思考：（1）万变不离其中，只有扎实的基础，正确有思维模式，不管试卷的结构与组成，照样取得理想成绩。（2）细心决定成败。从细微处见真情，陷井也逃不过法眼。（3）真实情境下的化学问题解决。情境是引子，理论是依据，问题还是化学问题。
本次活动通过大家的精心准备与认真付出，三节高创新的展示课以及精彩的点评，专家的深入思想，给线上和线下的与会者都有所启示。让与会老师认识到让情境为化学服务，可以扩大学生的视野，促成高阶思维的发展。对新课程新教材的思考永不停息，激励大家今后继续解放教学思想，提升自身的理论修养和教学能力。
（来源：瑞安中学 撰稿：夏祥杰 审核：徐克 ）